这个学期，我接手一个五年级新班级。接触几天下来，我发现阳阳同学上课时心思似乎游离于课堂之外，小动作几乎节节课都在上演，经常不写作业……据班上同学反映，他从小就这样，自上学以来都是自己坐。

我意识到这是个大问题。

两周后的一天，写字课上，我讲完写字的要领后，孩子们开始写字了，而阳阳仍然在自己的座位上玩弄着一支笔。我灵机一动，悄悄走到他身边。

“我坐在你旁边给你当同桌怎么样？”我轻声问。

他愣了一下，停下手里的动作，眼里闪过一丝不一样的光芒，片刻后点了点头。就这样，我成了阳阳的“同桌”。我拿出本子和笔示意他，我们一起写字。他开始在抽屉里翻找了一通，磨磨蹭蹭好一会儿才掏出一本皱巴巴的写字本。

我拿过本子看了看，里面一个字也没有。我一页一页地把它抹平，而他就一直在一旁安静地看着我。我想，他太久不写字了，作业本都快成了珍藏品，写字对他来说一定会有难度。

“来，你先看老师把这两个字每个字写一遍。”我特意选了本节课里最简单的字，边写边讲解笔画，“你接着老师的字后面每个字练两个吧。”

他拿起笔一笔一划慢慢地、但认认真真地写着，字迹还算工整。

“看，写得真不错呀！”我高兴地表扬他。

可刚写完两个字他就停下笔不写了。

“怎么啦？”

他有点难为情、吞吞吐吐地说：“笔——笔——写不出来了。”

“哦，用老师的吧。以后记得，我是你的朋友，有困难找我。”听了我的话，他脸上露出吃惊的表情。

在接下来的日子里，只要有时间我就坐在阳阳旁边。他的语文底子薄，在几次的听写默写中，红叉满眼。我决心帮助他，哪怕从最简单的教起。我一有空就一个拼音、一个生字词教他，每一个字都帮他分解示范，让他看实物、图画，联想相近的字词……

一个月后，我依旧单独给他开“小灶”，正讲着，不料他突然哭了，哭得很伤心。“难道他承受不住、坚持不下了？”但我没有说话，只是给他递了一张面巾纸说：“我是你的朋友，有困难找我，有心事也可以和我讲哦！”

第二天，在他交的作业本里我发现了一张纸条，上面讲了他家里的一些情况，结尾还说了些对我表示感谢的话。看后，我很欣慰，看来他的心扉开始向我敞开了！

别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。”爱学生是教师教育学生的起点和基础。我坚信每个学生都是一朵可开的花朵，只要给予时间，用爱浇灌，总有一天他会灿烂地绽放。