【荷老师讲故事】三个读诗小故事

从教多年，我始终喜欢利用课间、课前、课后等碎片化时间，陪伴学生诵读古诗词。碎片研学诗词，不占用课堂主课时，不磨灭孩子朗读兴致，日日坚持、久久为功，育人效果润物无声。朝夕相伴读诗的时光里，也发生了几段温暖有趣、印象深刻的小故事。

2012年6月，当时我执教六年级，期末最后一篇课文为古诗《七步诗》。学完课文，我顺势拓展延伸，带领孩子们品读同体裁短诗《除夕》《咏华山》，以及《题诗后》《剑客》等经典古诗。临近下课，仅剩两三分钟，我留出自习时间，让孩子们自行品读消化。

忽然班里有个学生起哄发问：“老师，您懂这么多古诗词，教我们读了这么多诗词，您自己能写诗吗？”

我微微一怔，扎根大圩镇篁村从教10年的点滴过往，瞬间涌上心头。我轻声应允：“那我试着写一首。”随即拿起粉笔，落笔黑板，写下七言小诗：

篁村感怀

奔走十年谋稻粱，

纷纷世事费思量。

往来空踏千重坎，

愧对乡邻热肚肠。

写完诗作，我淡然地解读诗意，笑着叮嘱孩子们：“这首诗心境偏沉，不够积极向上，大家不必抄写记忆。”

话音刚落，学生黄丽高声赞叹：“陆老师太厉害了，难怪邓老师说您能教大学！”我笑着摆手，无心辩解，便下课离去。

2022年6月，当时我执教三年级。那天课堂上，我如常带着孩子们诵读古诗，学生梁小清忽然起身发问：“陆老师，我们每天坚持读古诗，到底有什么用处？”

我笃定作答：“用处很多，既能积累学识、拓宽眼界，还能提升阅读理解与写作能力。我熟读数百首古诗词，我的文字功底、写作能力，都得益于长年读诗。”

一旁的学生梁静怡顺势反问：“老师，您会背这么多古诗，那您会写诗吗？”

我想，若是拿出以往旧作，孩子们无从考证，定然会质疑。转念一想，不如就地取材，以学生姓名即兴作诗，最有说服力。

片刻思索，一首藏头七言诗出现在白纸上：

赠梁静怡

梁珠温润热心肠，

静宓勤劳尚自强。

怡悦性格交口赞，

未来道路更康庄。

后来，更多同学围了上来，我逐句解读诗意：“这首诗以梁静怡同学名字藏头，夸赞她心性善良、文静勤恳、性格开朗，都是大家亲眼所见的优点，这下你们不会怀疑诗作不是我写的了吧？”

全班同学瞬间折服，自此，班级诵读古诗词的热情愈发高涨。

受这件事启发，我突然想：为何不用诗词给学生写专属评语？后续几日，我利用课余闲暇，为班级每一名学生量身创作藏头诗作为期末评语，以诗句褒扬学生优点、寄予成长期许，用诗意温暖每一个孩子。

2025年5月，当时我执教二年级。一节科学课上，结合课本人文拓展知识，我顺势带领孩子们品读一首初中课内宋代诗。

一个男生忍不住嘟囔：“老师，上科学课还要读古诗，天天读诗到底有什么用？”

我笑着耐心解答：“这首诗是初中必学篇目，你们现在提前熟读背诵，等到升入初中，你们就是班里最靓的仔、最靓的妞。”

孩子们满脸疑惑地追问：“这样就是最靓？”

看着他们茫然的样子，我说：“你们想想，等你们到了初中，老师准备讲这首诗，你突然说‘老师，这首诗我已经会背了’。老师就会很惊讶地问‘你那么厉害，还没讲就会背啦’？你可以自豪地说‘我小学的数学老师以前教我的’！你们要记得强调，是数学老师，让你们的初中语文老师三天三夜都想不明白‘为何小学数学老师教你们初中古诗’？”

话音落下，全班孩子哄堂大笑，满心欢喜。笑声过后，孩子们朗读古诗的声音愈发响亮坚定。

三尺讲台，碎影流光。没有轰轰烈烈的教育壮举，只是于点滴碎片时光里，以诗词润童心，以诗意伴成长。几段平凡的读诗小故事，既是我和学生双向成长的印记，也让我深知：最好的古诗文教育，从来不是强制背诵，而是润物无声、趣味引导。

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