主持人语：“青春就几年，疫情占三年。”新冠肺炎疫情发生以来，学生们正常的学习生活被打乱了节奏，由此引发的心理问题不容忽视，需要家校联手，共同应对，才能守住他们的“心理绿码”，使其身心得到健康发展。

据澎湃新闻报道，日前，由清华大学主办，清华大学万科公共卫生与健康学院、健康中国研究院共同承办的第二届世界卫生健康论坛在北京拉开帷幕。本届论坛的主题为“迈向健康公平，携手共创未来”。中国科学院院士、北京大学第六医院院长陆林在分享中强调，新冠肺炎疫情期间所带来的精神心理问题不容忽视。

其中，值得关注的是，儿童青少年心理疾病越来越多，特别是疫情发生以来，儿童青少年的心理问题明显增加。主要的原因是疫情期间，儿童青少年不能去幼儿园、不能上学，只能在家线上上课，缺少同伴交流，没有体育运动，没有户外活动。甚至有些青少年因为疫情期间一直呆在家里，线上上课时间长，回到学校不适应，出现了不少问题。

因此，对于疫情期间居家隔离的学生，针对不同年龄，应采取心理帮扶措施。疫情发生近三年来，儿童青少年备受其害。近段时间，我国本土疫情再次波及多地。对于庞大的儿童青少年群体而言，疫情的日子占据了他们最为重要的成长阶段。这段时光，对身处成长阶段的他们在心理上产生的影响，或许远超平常人的想象。

按照心理专家的说法，疫情使人们经历了从“抵抗期”“衰竭期”再到“麻木期”这三个阶段。儿童青少年疫情下居家隔离上网课期间的心理健康问题，又往往是容易被忽视的一个重要方面。毫无疑问，疫情下线上线下学习反复交替，势必会影响孩子们的正常节奏。对此，务必做好充分准备，加强心理关怀。

学生的自律性较差，久居家中，坏习惯也相伴而来。上网课的孩子还可能会投机取巧，偷懒、睡觉、打游戏或失去规律性，与父母的矛盾加深，导致各种不良后果。而如何从疫情防控初期的高度紧张过渡到上网课再到开学复课，或反复线上线下，都需要进行心理健康干预，及时掌握实际状况，制定心理健康工作方案，有针对性地采取干预措施。

此外，上网次数过多，对视力的影响同样不容忽视。可见，疫情下须守护好儿童青少年的“心理绿码”。家长的引导，教师的把握，缺一不可。因封控无法上学，短期内可能影响心理，长期看，缺乏社会化过程会对适应社会的能力产生负面影响。总之，疫情下对儿童青少年的心理问题，必须高度重视起来。